班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。基于班班通背景下的教学如何实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，提高课堂教学效率，逐步推进区域教育教学均衡和谐发展，成为我市小学教育当前和今后一段时间必须面对的一项重大课题。为促使班班通背景下的小学教学更加规范、有效，现提出以下指导意见，请各县市区教研室、各学校结合教学实际认真贯彻执行。

一、基本背景

目前，我市“班班通”硬件建设基本完成，已建立多种类型班班通模式。全市小学接近85%的教学班已实现班班通。市、县、校之间基本实现高速互联，数字化校园的硬件基础基本实现。虽然全市“班班通”工程建设已取得很大成绩，但是存在的问题也不容忽视，主要表现在：一是培训缺失，部分教师不能熟练、适时、适量地用好“班班通”辅助教学。二是重硬件建设，轻资源应用。个别学校空有“班班通”设备，但没有认真抓好应用，造成设备闲置。三是制度缺失，部分学校没有规范的“班班通”应用管理制度，造成设备损坏现象时有发生。四是信息化教学资源库建设不到位，绝大部分县区、学校还没有建设起相应的教学资源库，图形、表格、文字、声音、图片、动画、视频等多维信息的素材资源严重不足。

二、基本原则

1. 坚持协调发展的原则。“班班通”教学工作在人力物力方面涉及到的因素很多，各级领导要积极组织协调，保证人力物力到位。教科研部门和学校业务领导要组织好教师的学习培训，提高广大教师的积极性，推进不同的教学模式在不同学校应用的普及与协调发展，分类提出具体的目标要求，推进整体应用水平的提高。

2. 坚持为教学服务的原则。“班班通”背景下的教学要体现以学生的能力发展为宗旨，使“班班通”应用制度化、常态化，实现教学方式的变革。要充分利用“班班通”的有利条件，有效克服当前我市推进课程改革面临的各种困难和问题，将我市小学“和谐高效思维对话”课堂建设工作推向深入。

3. 坚持合理运用的原则。“班班通”的使用，教师要做到心中有数，根据教学目标确定所呈现的内容和形式，考虑运用的时机和效果。要用在点子上，能够有效突破教学重点与难点，呈现形式不能花里胡哨、喧宾夺主、华而不实，使用时机要适宜，效果要有助于学习目标的达成，从而有效服务教学。

4. 遵循学生认知规律的原则。班班通背景下的教学，教师要遵循学生认知发展规律进行各科教学，研究学生的知识基础和认知规律，激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；激活各科知识形态，让学生调动各种感官充分感受与理解知识的发生发展过程；激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。

三、基本建议

（一）加强机构建设，明确各级区域管理目标

1. 建立分级管理机构。要建立起市、县（区）、校三级管理机构，每级管理机构中要包括领导、指导两种性质的组织，领导人员要充分认识到“班班通”对教育教学的积极促进作用，想方设法创造条件完善“班班通”设备；指导人员要充分了解如何有效利用“班班通”促进教学，对教师的应用能起到积极的指导作用。

2. 强化教师培训。各县区教体局（教育局）和学校要结合本地实际，采取各种方式，积极做好两个方面的教师培训：一是组织好“班班通”应用方面的培训，使所有一线教师都能熟练运用“班班通”设备进行有效教学；二是充分利用“班班通”所独有的网络优势，开展各个学科、各种类别、各种形式的教师专业培训。

3. 建立各级网络教学资源库。要建立起市、县（区）、校三级网络教学资源库，力争用三年时间，在我市基本建成覆盖小学各学科、各学段，内容丰富、实用有效的小学网络教学资源库，并通过市教育局网络平台，供我市小学师生共享使用。

4. 加强“班班通”背景下的教育教学实验与研究。各县区、学校要根据各地的实际情况，积极进行不同领域、不同侧面的课题研究活动，力图在改革中研究和创建新的教育教学形态，深化素质教育内涵发展。

（二）加强课堂教学研究，提高课堂教学效率

1. 借助网络进行集体备课。各县区、学校要借助建立网络备课资源库、开展网络文字交流、进行网络视频交流等形式，开展教研组内、教研组间、校际间、县区间等各种层次的集体备课活动，激发教师的专业进取心，拓宽教师的研究视野，提高备课实效。

2. 有效利用多媒体资源进行教学。要充分发挥多媒体资源形、声、光、色的独特表现手段，形象、直观、生动的独特表现形式，为学生创设新奇、逼真的学习情境，将教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体，有效突破教学中的重点、难点，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，顺利达成教学目标。但在运用的过程中要注意处理好两对关系：一是“教师的教”和“学生的学”的关系。要立足学生的发展，在教学设计和制作课件时，不能只顾教师教学过程的完整，而忽视学生学习过程的进行；不仅要强调课堂容量，也要重视学生的身心发展规律。二是多媒体教学和传统教学的关系。必须坚持多媒体与传统教学手段恰当结合的原则，要根据教学目标，确定最佳的教学手段，运用多媒体手段重点解决传统教学手段难以解决或解决不好的教学内容，最大限度地发挥各自的优势，真正实现课堂教学结构的最优化。

3. 进行有针对性的教学指导。要根据教学的需要，借助视频展示台，展示学生的资料搜集情况、小组合作成果、自主思维结果、课堂练习情况等。教师要引导学生在展示的过程中展现自我的风采，学习其他同学的经验，及时矫正学习中的失误，促使学习效果不断得到提升。

4. 建立网络学生评价系统。各县区、学校要组织专业技术人员和业务管理人员进行科研攻关，尝试建立起区域性或学校的科学的网络学生评价体系，通过网络快速、便捷地记录学生课堂以及阶段学习的情况，促进学生全面发展。

（三）建立网络教研制度，促进教育均衡发展

1. 建立“网上论坛”。要充分发挥网络的独特优势，在区域网站或学校网站中建立“网上论坛”。“网上论坛”可以分为“网上评课”和“专题教研”两种形式。“网上评课”要根据教师的授课情况，由教研活动负责人分学科设定主题帖，其他教师根据个人教学时间的安排，自由进行评课研讨，在相互的讨论交流中，促使教师思考问题不断深入，教学行为与教学理念逐步统一。“专题教研”要根据教师在教学中遇到的热点和难点问题，分学科、分阶段、分专题引导教师们开展讨论，使教师们在学习、反思、质疑的过程中学会发现问题，解决问题。

2. 建立教师博客群。各县市区、学校要充分创造条件，建立区域性或学校范围内的教师博客群，鼓励45周岁以下教师建立自己的博客。要引导教师在写博客时做到“四”个结合：一是博客与教育教学相结合；二是博客与教师读书相结合；三是博客与听评课活动相结合；四是博客与行动研究相结合。要采取恰当措施，及时评价教师写博文的情况，促使教师在实践、思考的过程中不断激发追求卓越的专业进取心，提升自身的科研能力。

（四）加强评估管理力度，促使应用规范有效

1. 建立分级考核机制。要建立起市、县（区）、学校三级考核机制，各级行政及业务主管部门要严格考核制度，量化考核标准，逐级考核“班班通”的应用实施情况，促使“班班通”背景下的教学逐步走向规范化、科学化、优质化。

2. 组织各种形式的评选活动。市教科院每两年组织一次“班班通”与各学科教学整合的优质课评选、论文评选、多媒体网络课件评选、教学设计评选、教育网站和校本资源评选等多项评选活动。各县区也要组织各种形式的评选活动。这些评选活动的结果将作为评估各县区、各学校“班班通”应用情况的主要依据。

四、保障措施

（一）加强领导，强化组织保障。成立督查小组，定期和不定期地听资源应用课，检查设备的使用情况，并负责考核评估，将应用工作纳入学校的教学常规管理，保证“班班通”工作持续、有序开展。

（二）加强培训，强化技能保障。培训的对象主要是各学科专任教师，不分年龄，不分性别，通过培训，让教师进一步明确应用资源的方法，提高应用效益，做到“人人会用，个个善用”。

（三）加强服务，强化技术保障。重视远程教育管理员队伍建设，以专职为主，兼职为辅。对管理员强化责任，加强管理，注重考评，形成一支稳定的、高素质的远程教育管理队伍。

（四）加强整合，强化应用保障。一是加强资源整合，尽快建立便于检索、调阅和教学应用的学校校本资源库，实现资源共享，彻底改变广大教师的教学方式和学习方式，真正做到教学相长。二是加强与教科研整合。要开展多种形式的教研活动和教学检查活动，积极推进网络教学研究。

（五）加强督导，强化评估保障。市教科院将出台《烟台信息化教学评估细则》，从系统管理、资源建设、师资培训、课题研究、课堂教学等方面核定具体指标、考评标准及管理办法。各县市区也要制定相应的考评办法和管理措施，认真抓好目标任务的落实。市教育局将把“班班通”建设应用研究纳入教育督导评估体系，对“班班通”工程及教育教学资源建设成绩突出的单位或个人给予表彰和奖励。各县市区、各学校要强化管理，制定激励政策，推动全市小学“班班通”背景下的教学和谐高效发展。